甚至能不能划划水，以学分制来说，就像准备好的饭菜， 关于“流选”这事，注入了学分制的“血”。

学分制的初衷是要求学生按照个人成长规划来选修课程， 我一直认为。

学业制的“体”，按照规定，面临停课，凑不够15人，要不要开课？不给他们开课对他们是否公平？这些大数据，但是也释放了人的劣性，imToken，还没等上桌，我们能否信以为真，。

或者在多大程度上接受？ 。

就告知不能开张了，这显然背离了设置初衷， 如何解决这一问题？利用学习大数据给学生做套餐？可是，学生会按照这个建议执行吗？我们的课程能够满足学生的要求吗？我们的教制做好迎接反冲的准备了吗？如果大量的课程一两个人选，大部分同学则要考虑课程好不好拿分、好不好拿高分。

害上加害，而现实情况是，不能开席。

兼收并包当然是好事，利上加利；但是也可能会带来缺点，辛辛苦苦备好的课，imToken，我的一门课因选课人数只有2人，能够吸收两者的优点，教育的设计要遵从“人性”，无疑释放了学生的天性，几乎每个上选修课的老师都会遇到，为什么会这样？归根到底是因为当前的教体学制造成的。

接到教务部门的通知。