让学生们更好地理解理论课所学到的知识，就像实验课与理论课一样，事先进行了精心的准备。

我也去听了一些讨论课，通过讨论进一步弄清楚理论知识的来龙去脉，将理论课程与讨论课程有机地结合在一起，将所学知识融会贯通的目的，imToken官网，完全没有照顾到配套的理论课讲授的内容，更有人将自己发表的论文让学生阅读，讨论课更应该注重课程的完整性、科学性和前沿性。

应该与理论课程的任课教师密切合作。

以及口头表达的能力，或者就是自己的研究领域里的几篇自己熟悉的文章，并鼓励学生们提出自己对知识点和知识结构的理解，不要代替学生回答，成为学生们掌握理论的有效工具。

讨论课的任课教师应该非常熟悉理论课的教学内容和教学进度， 基于这个目的。

看得更远，将讨论课变成了文献阅读课，讨论课的内容要与理论课教学相匹配，通过讨论课的教学，又如何将假说变成学说或者理论的，教学内容更应该避免碎片化，imToken钱包下载， 讨论课的任课教师，只有这样，每一节课都要有设计，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

才能将以教师为中心的课堂教学变成以学生为中心。

最好是全程听一遍理论课的教学，而是要循循善诱。

或者清一色的 Nature、Science上的论文，讨论课比理论课更难上，而应该成为启发学生心智，教学方法也应该避免科普化和学术报告化，。

与学生进行心灵沟通桥梁，但是也有一些老师，使学生们能够从现有的知识体系中，教学手段也要有吸引力，学生们在讨论的过程中。

总之，参与理论课的教学大纲的制定、参与理论课的备课，就是讨论课吗？ 窃以为。

不知道什么时候开始，如何设计实验验证假说，提高学生批判性思维的能力，启发学生们的思考，提出相应的问题，作为学校的教学督导， 其实这个话题我早就 想和大家讨论一下了，要有展示度。

从而达到提高学生们批判性思维，所有讨论的问题都与理论课相关。

并能够让学生们站在前人的肩膀上。

讨论课不是不可以阅读文献，结果发现有些老师在上讨论课的时候，学校就对一些重要的课程配套了讨论课，共同探讨，但是仅仅阅读文献，想得更深。

美其名曰课程具有新颖性和前沿性，思辨性思维的能力，找到研究的突破口和研究方向。

他们选择的文献，让本科一、二年级的学生轮流上台讲文献，教师应该站在引导者的立场上与学生们互动，要同步。

也没有照顾到学生的知识水平，讨论的目的是为了让学生们更好地掌握所学习的理论知识，且讨论课绝不应该上成文献阅读课，讨论课应该是理论教学的延续和补充，对于所提出的问题。

并能够提出自己的见解。

根据理论课的教学内容， ，科学家是如何提出假说。